数学科教育法�W

授業科目区分

教職課程専門科目
教職課程専門科目

まちラボとわくらぼの使用について：まちラボを使用
選択科目, 教職課程科目　2単位　3年次　後期

教職課程(数学)選択.

担当教員

澁谷久

研究室のホームページ,SNSなど

NDC

375/376

科目分類コード

4203(1)(4)(8)

オフィスアワー

時間割決定後に授業等で連絡します。

この科目のキーワード

わかって楽しい授業 学習指導案 授業実践 数学博物館

到達目標

授業づくりの観点をディスカッションにより鮮明にし，「授業をみる目」を養う。また，中学校及び高等学校数学科の教科指導の中枢となる題材をとらえ，課題場面での具体的展開例を考察し，生徒のつまずきに対応できる力を備える。また，中学生または高校生に対する授業実践を通して，学習指導の重みを感得し，理論と実践の往還による授業を確かにみる目，つくる目をもち，授業づくりに対する意欲を醸成する。さらに，「数学博物館」のデモンストレーターとして，まちラボで，市民の方々に数学の面白さを感得させる取り組みにより，数学を媒介としたコミュニケーション，汎用的能力を養う。

授業の簡単な概要

対話や話し合い形式の授業構成にし，担当者と学生，学生どうしのコミュニケーションをつくる構成にし，数学科各科目で習得した学問としての数学と，数学科教育法�T・�U・�V，教育方法論などで学んできた授業づくりの理論に基づきながら，中学校及び高等学校数学科における「わかる，楽しい」授業を行うために必要な要素を総合的にまとめる。また，中学生または高校生に対する授業実践により，授業づくりの技能を高める。さらに，「数学博物館」，すなわち，数学のトピックスや実験を参加者に示したり，体験させたりする活動に，まちラボを利用して取り組む。

学習内容

1. ガイダンス：授業の構成
2. 数学科におけるわかる，楽しい授業：数学科におけるわかる，楽しい授業を構成する要素
3. 数学科における課題場面での展開�T：数学科の教科指導の中枢となる題材と課題場面での具体的展開例
4. 数学科における課題場面での展開�U：数学科の教科指導の中枢となる題材と課題場面での具体的展開例
5. 学習指導案の検討�T
6. トライアウトの実践と考察�T
7. 授業の実践と考察�T(実施回は変更の可能性あり)
8. 学習指導案の検討�U
9. トライアウトの実践と考察�U
10. 授業の実践と考察�U(実施回は変更の可能性あり)
11. 数学博物館の構成�T(実施回は変更の可能性あり)
12. 数学博物館の構成�U(実施回は変更の可能性あり)
13. 数学博物館の実践(実施回は変更の可能性あり)
14. 授業参観：中学校における数学科の授業参観(実施回は変更の可能性あり)
15. まとめ
16. なし

授業時間外での学修

授業実践にかかわるトライアウトは必要に応じて設ける（板書練習室での練習など）。教員採用試験の第１次検査の専門検査にかかわる学習に関して，授業時間外においても学習する必要がある。

成績評価の基準と方法

授業実践に対する教材研究を行い，実践をイメージした授業構築をできる。 トライアウトによる評価を積み重ね，より有効な授業を構築し，授業技術の高揚をすることができる。 数学の面白さ，美しさを実感し，伝えることができる。

達成度評価（評価方法：合計100点）

試験：　　　　　 0 / 100
レポート：　　　 20 / 100
小テスト(中間テストなど含む): 0 / 100
小レポート(中間レポートなどを含む): 10 / 100
作品：　　　　　 0 / 100
ポートフォリオ： 0 / 100
その他：

40　学習への取り組みの状況 30　授業実践の状況

教科書・テキスト

「中学校学習指導要領解説　数学編」文部科学省，2008，教育出版 「高等学校学習指導要領解説　数学編　理数編」文部科学省，2009，実教出版 中学校数学科の教科書 高等学校数学科の教科書

参考図書・参考文献等

「わかるから楽しい！中学校数学おもしろ教材コレクション」澁谷久著，2012，明治図書 「観察・実験を取り入れる数学の授業」澁谷久著，1999，明治図書

履修もしくは取得していなければいけない科目

数学科教育法�T 数学科教育法�U 数学科教育法�V 教育方法論

学習支援

授業づくりについて相談を受ける。

その他この科目を履修するために必要な条件

授業実践の取り組みにおいて，教材分析，指導プロセスや評価の設定，指導方法や教材の選択・開発については個人で行う。授業実践は中学校または高等学校で行う。授業実践校の担当教員の事前指導，事後指導を受ける。「数学博物館」はまちラボに設定する。